近日，在乐高教育第三代机器人EV3登陆中国的新闻发布会上，乐高教育中国区总经理陈志庆透露，目前中国已有两万多所中小学使用乐高的机器人教育课程。同时，乐高与中国教育部正在合作开展“技术教育创新人才培养计划”，在全国范围内选择200所高中、100所初中和100所小学利用乐高机器人教具及其相关课程开展创新教育合作，创建技术教育创新人才培养示范基地。

　　对于广大学生和家长来说，这无疑是个好消息。近年来，乐高玩具和乐高教育在中国逐渐热了起来，家长们希望通过在玩中学的形式培养孩子的动手能力、想象力和创造力，但无论是买乐高玩具还是在乐高活动中心上课，都价格不菲。而如果乐高机器人能成为学校通用技术课程或者校本课程的一部分，纳入常规教学任务，学生们就可以免费享受这一教育形式。

　　目前，在欧美发达国家，机器人融入学校教学已成为普遍现象。美国塔夫茨大学计算机科学部的研究助理教授Ethan Danahy说，教师在课堂难以调动学生的学习积极性是学校教育的世界性难题，而机器人课程可以激发学生的兴趣，让学生们在动手过程中接触运用不同领域的知识，主动学习。

　　北京12中教师郑剑春在学校不仅开设了机器人兴趣小组，而且还将机器人融入了日常教学。他一直认为机器人进入课堂是对现行教育体制的变革和促动，让学生真正成为课堂的主人。

　　尽管我国已有多所中小学成立了机器人兴趣小组，建设了机器人实验室，但总体上机器人教育在我国中小学尚处于起步阶段。制约因素是多方面的，比较突出的一个就是师资缺口。目前合格的机器人教师并不多，不少学校由物理教师、信息科技课教师兼任机器人教师。

　　不过，国内教育界已经意识到机器人教育在增强学生的动手能力、促进学生思维发展、训练创新能力的重要作用，2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。

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